新標準更加注重師德表現(xiàn)和德育工作經(jīng)歷

　　與原有評價標準相比，新的標準條件細化，更加注重師德表現(xiàn)和德育工作經(jīng)歷。如評聘一級教師以上職務，要有任現(xiàn)職以來3年以上班主任工作經(jīng)歷且考核“合格”以上。因違反師德要求受政紀處分或法律法規(guī)處罰，5年內(nèi)不得申報教師職務評聘。

　　改革突出教師資源優(yōu)化配置的導向。如城鎮(zhèn)中小學校教師評聘高級教師職務，要有1年以上在薄弱學?；蜣r(nóng)村學校任教的經(jīng)歷。對農(nóng)村和艱苦邊遠地區(qū)學校教師，重點評價其師德表現(xiàn)、教學水平和育人業(yè)績，在教研方面的要求適當放寬。

弱化論文要求 人才評價由政府主導轉(zhuǎn)向由校方主導

　　試點方案將改變過度強調(diào)論文、學歷的傾向，對申報中級以下的，論文基本上不再作正式發(fā)表的要求。評聘條件要求充分考慮教書育人工作的專業(yè)性、實踐性、長期性，堅持育人為本、德育為先，注重師德素養(yǎng)、教育教學方法、工作業(yè)績和一線實踐經(jīng)歷，引導教師立德樹人、愛崗敬業(yè)、積極進取，不斷提高實施素質(zhì)教育的能力和水平。

　　同時，建立以同行專家評審為基礎(chǔ)的評價機制，人才評價由政府主導向用人單位主導轉(zhuǎn)變。學校依據(jù)本校中小學教師專業(yè)技術(shù)職務(崗位)評聘實施辦法，制定評聘實施方案，組建評聘委員會和監(jiān)督委員會，按程序開展人才評價。探索學校、學生、家長等共同參與的評價機制，采取多種評價方式，對中小學教師的能力、業(yè)績及與崗位的匹配性進行科學評價。

　　市相關(guān)部門不再發(fā)放任職資格證書

　　改革后，市人力資源和社會保障、教育部門不再組織開展中小學教師專業(yè)技術(shù)資格評審和認定，不再發(fā)放任職資格證書。

　　對職稱“評聘分開”制度下產(chǎn)生的歷史遺留問題，即已取得職稱但未聘用相應專業(yè)技術(shù)崗位的中小學教師，主要采取兩個辦法予以妥善處理化解矛盾，一是通過適當調(diào)整高級專業(yè)技術(shù)崗位數(shù)等方式，優(yōu)先安排取得高級職稱的高職低聘人員，若增加的崗位數(shù)不足以解決學校推薦的高職低聘人員，學校可提出申請，由市、區(qū)人力資源和教育部門統(tǒng)籌安排解決;二是中級及以下專業(yè)技術(shù)崗位職數(shù)由各學校按需設(shè)定。