【延伸閱讀】教師職稱改革有哪些紅利?

　　紅利一　小學(xué)老師也能當(dāng)“教授”了!

　　【問題】以往，很多地方的中小學(xué)教師最高職稱是副高，職業(yè)發(fā)展空間窄，一直為中小學(xué)老師所詬病。尤其是一些小學(xué)老師，整天圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，工作勤奮努力，但職業(yè)生涯卻有天花板，評起職稱來級別始終低人一等。

　　【政策】將分設(shè)的中學(xué)、小學(xué)教師職稱(職務(wù))系列統(tǒng)一為初、中、高級。

　　【點評】其實，在山東省，早在2011年就已經(jīng)開始中小學(xué)教師職稱改革，開啟了中小學(xué)教師統(tǒng)一的初、中、高級職稱的歷史。在山東省，三級教師、二級教師被歸為初級教師，而一級教師則是中級職稱，高級職稱、正高級職稱則對應(yīng)了高級職稱。

　　新的改革方案出臺后，將普及到全國，小學(xué)、中學(xué)老師的職業(yè)發(fā)展通道一下子打通了，小學(xué)老師也能評教授級了，老師們的努力更能得到肯定了。更何況，職稱突破天花板，也會帶來工資待遇的新提升。

　　紅利二　論文、學(xué)歷不再一統(tǒng)天下了!鄉(xiāng)村教師受重視!

　　【問題】小學(xué)老師能當(dāng)“教授”，如何才能評上?那些身處農(nóng)村的鄉(xiāng)村教師們在職稱評聘這件事兒上比較吃虧，和城市老師相比，榮譽(yù)少、論文少、信息閉塞，評職稱難度太大。

　　另外，以往評定職稱過于看重論文等評價指標(biāo)，讓很多課上得好、實操能力強(qiáng)，但是不善于做科研、做論文的老師，在職稱評聘中“屢戰(zhàn)屢敗”。這就導(dǎo)致評上職稱的，并非都是教學(xué)水平高的老師。

　　【政策】修訂評價標(biāo)準(zhǔn)，注重師德、實績和實踐經(jīng)歷，改變過分強(qiáng)調(diào)論文、學(xué)歷傾向，并對農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)教師傾斜。

【點評】過去，鄉(xiāng)村教師的辛勤付出一直為人們所敬佩，但除了贊美之外，他們應(yīng)有更多發(fā)展環(huán)境與機(jī)會的支持。

　　可以說，這次職稱評聘的改革，淡化論文、學(xué)歷色彩，將會給鄉(xiāng)村老師更多的發(fā)展機(jī)會，對于師德、實績的重視，也更利于鄉(xiāng)村教師，同時也有利于那些常年工作在教育教學(xué)一線，注重教學(xué)實操的老師。一句話，鄉(xiāng)村教師在職稱評審時，不會再“被人遺忘”!

　　紅利三　有同行專家做評審，評職稱更透明了!

　　【問題】過去，中小學(xué)教師的評聘權(quán)主要掌握在教育行政部門手里，從考核、名額分配到評審都由他們把控，權(quán)力過大。一些教學(xué)一線普通教師要想評職稱，就得和身在管理崗位的學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)PK，常常敗下陣來。

　　【政策】建立以同行專家評審為基礎(chǔ)的評價機(jī)制，并公示結(jié)果、接受監(jiān)督。

　　【點評】評審有貓膩，教師怎能不喪氣!現(xiàn)在好了，同行評審更“懂行”，“貓膩”沒處藏!

　　真正交給了同行進(jìn)行評價，通過同行評價來淡化行政部門在職稱評審的作用，最大受益者就是一線教師。一線教師最苦最累，通過同行評審，靠本事評職稱，他們的水平才能得到承認(rèn)，一些評審的潛規(guī)則更能得到規(guī)避。職稱雖有高低，但評得公平公正，教師們才放心。

　　紅利四　評審聘用相結(jié)合，工資待遇能兌現(xiàn)!

　　【問題】過去，一些教師雖然符合評審條件，也能夠參與評審，但評上了也不代表就能享受相應(yīng)的待遇，只能等有職位空缺出來、被聘用之后，才能拿到職稱工資、享受待遇。結(jié)果，有的教師雖獲得了高一級的職稱，卻多年享受不到相應(yīng)待遇。

　　【政策】新政策規(guī)定：堅持職稱評審與崗位聘用相結(jié)合，實現(xiàn)人盡其才、才盡其用。

　　【點評】評上職稱沒職位，工資待遇跟不上，這曾是很多教師心中的痛。但評聘結(jié)合之后，就不會再出現(xiàn)目前這種“高評低聘”的狀況，評上的職稱不會因?qū)W校未聘任而成為“空頭支票”。這樣一來，職稱真正影響工資待遇，將讓老師的職稱評得更放心，工作干勁兒更足。