近日一款名為“水滴直播”的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中出現(xiàn)全國多地學(xué)校的課堂直播畫面，引起輿論熱議。媒體采訪發(fā)現(xiàn)，參與視頻直播的學(xué)校涉及北京、山東、河南、安徽等省份，直播范圍從幼兒園到高中畢業(yè)班，直播場景多為教室，也有食堂、運(yùn)動(dòng)場、幼兒和學(xué)生就寢等(4月25日澎湃新聞)。
　　課堂被直播，學(xué)生們的一舉一動(dòng)暴露在世人的眼中，部分老師認(rèn)為這樣既可以讓家長了解孩子在學(xué)校的日常表現(xiàn)，又可以約束孩子的校內(nèi)行為，嚴(yán)肅課堂紀(jì)律，提高教學(xué)質(zhì)量。拋開課堂直播是否侵犯學(xué)生隱私以及它的合法性不談，單就從嚴(yán)肅課堂紀(jì)律，提高教學(xué)水平這個(gè)角度而言，監(jiān)控教育真的好嗎？
　　學(xué)校作為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的場所，是每個(gè)人都要經(jīng)歷的必然階段，孩子們?cè)谛@既學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，又學(xué)習(xí)為人處事的生活哲理，可以說校園是學(xué)生們的第二家園。釋放孩子的天性，培養(yǎng)正確的價(jià)值取向，傳授必備的科學(xué)文化知識(shí)是教育追求的本質(zhì)目的。但監(jiān)控下的課堂，亦或是能對(duì)一些不良的課堂行為起到一定的約束作用，但長此以往，必然會(huì)抑制孩子的本性。
　　更為嚴(yán)重的是長期處于他人的監(jiān)控之下，必然會(huì)產(chǎn)生一種壓抑的氛圍。同時(shí)為了讓鏡頭一方的家長感到滿意，他們會(huì)刻意控制自己的行為,自我表演,這對(duì)形成健全的人格沒有好處。課堂長期自我控制，對(duì)天性的釋放必然造成影響，影響學(xué)習(xí)效果。
　　課堂畫面?zhèn)鹘o特定的家長，幫助其了解孩子日常行為表現(xiàn)可以理解，但課堂直播的做法卻值得商榷。提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵在于創(chuàng)新教學(xué)方法，改進(jìn)教育理念，互聯(lián)網(wǎng)工作可以作為改進(jìn)教學(xué)手段的工具，但切莫違背正常的邏輯。